了解特征，对症下药
一般来说，后进生有压抑、消沉的心理，有少数后进生则存在一种自发的反向力量，即逆反心理，总是要求无拘无束的外界条件，以适应其心理的随意性。因此，对后进生的转化，教师要善于观察、分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，采取正确的方法，进行有效的引导教育。首先，教师应主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，促使他们把老师当作可以依赖的知心人。这样，他们才会克服消极情感，增强积极的道德情感。其次，教师还要教育学生正确对待和热情帮助后进生，使后进生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体对立的情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定位置时，他们就会体验到自身的价值和尊严，就会积极主动地参加集体活动。
二、激励进步，循循善诱
对后进生转化要坚持多渠道的正面教育，循循善诱，耐心帮助。要讲求教育艺术，处理爱与严的关系问题，做到爱中有严、严中有爱，既尊重他们，又严格要求他们。教师要善于寻找突破口，注意发现后进生内心深处的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，打开一条通向学生心灵的道路，使之产生改错的内部动力。如出现反复也必须及时消除他们的心理负担，并在反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，逐步向良好的方向发展。此外，还要善于激励后进生奋发向是的情感，引导他们学习先进榜样，激励他们进步的自觉性。把激励进步和循循善诱两者结合起来，必能收到帮助后进生树立信念、启发学生自觉要求进步的效果。
三、发挥效能，恢复自信
充分发挥班集体及家庭、社会的教育力量。转化后进生不能只停在教师的苦口婆心劝说。教师要善于把教育者的意图转化为学生集体的意志和要求，把教师个人的教育力量转化学生集体的教育力量。可通过发动学生讨论、说理、进行适当的表扬、批评、实践等，使后进生明白不良舆论、不良规范的思想行为根源及危害，并形成正确的集体舆论和行为规范。同时，还要重视后进生自我教育的作用。后进生在思想上的自我教育，可通过教师的积极指导，在思想上、行为上弄清是非，对不良行为加以抵制。随着学生自我意识的发展，学生思维独立和批判性的不断增强，他闪的思想、行为越来越取决于内化了的自我要求和努力。再次，教师要关心本班级学生内部横向的、非正式的小群体意向，引导各种非正式团体往班集体靠拢。此外，学校、家庭、社会教育的一体化，是转化后进生的有效途径，可使他们重新点燃求知的欲望，逐步树立自尊、自爱，特别是自信、自强的道德观念。
总之，教师一定要怀着强烈的责任感和深厚的感情，在后进生的身上倾注自己的心血，不管他们在前进的道路上出现多少次反复，只要还有一线希望，就要满怀信心把他们教育好，决不让他们掉队。这样，才能在素质教育中做到面向全体学生，提高学生的整体素质。