如何激发后进生交作业的积极性
莲塘四中 李燕
写作业是学生学习的重要环节，它有利于检测学生对知识的掌握程度。然而，随着科目的增加，作业量的增大，部分学生，尤其是后进生常常“顾此失彼”，不能按时按量完成作业，久而久之，便养成了不交作业的“恶习”。此“恶习”一成自然，他们便跟不上学习进度，成绩就直线下降，学习的积极性也随之滑落冰谷。为此，如何激发后进生交作业的积极性这一问题，便成了当务之急。笔者结合多年的教学经验，总结如下：
大多数教师认为布置的作业越多，学生掌握得越牢，因而不加节制地布置作业，压得后进生喘不过气来。写不完作业，自然交不上作业，交作业问题又成了教师十分头疼的问题。富兰克林说：“在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。”而我要说，在写作业上，数量同样并不列于首要，重要的是作业的质量。据此，教师在布置作业时，不宜太多，应选择最能锻炼学生能力的高质量的作业。
在我的语文日常教学中，我特别注重学生的读写能力，因而只要求学生每周写一篇周记，每天阅读课外书三页左右并做适当的读书笔记，课前预习，课后完成同步练习上我指定的有价值的题目。虽然我布置的作业最少，但学生的成绩都在上乘。原因在于学生都认为语文作业少而轻松，最易完成，遂都积极写语文作业，作业自然都能交齐，成绩也随之水涨船高。
由此看来，要使学生爱上交作业，减轻课业负担是根本。
后进生不交作业的原因有多种，如没时间写、遗忘、题目太难等等，其中最主要的原因是题目太难，从而导致后进生写作业时心有余而力不足，故难交作业。为了扭转这一局面，我认为最好的办法就是降低作业标准，即教师在布置作业时，优待后进生，布置一些略微简单且基本能掌握知识要点的作业。像我的语文作业，对于后进生，我只要求他们做力所能及的题目，周记字数也可稍微少点，背课文也可一段一段背。这样一来，后进生写起作业来如沐春风，得心应手，不再有泰山压顶的负重感，反而觉着一种轻松感和成就感。如此一来，作业不再是负担，交作业自然不在话下。
三，奖惩双管齐下
奖励是一种有效的激励机制，能给予人无穷的动力。要激励后进生交作业，奖励是首选。奖励的方式多种多样，如口头表扬、奖笔记本、笔、加分等。一旦某一后进生在某一日交了作业，而且作业写得相当不错，我不仅会在全班同学面前表扬他，还会郑重其事地奖给他一个本子，上面规范地写上“奖给交作业的积极分子某某同学”，下面签上自己的名字和日期。这一奖励，对于后进生而言，简直是沙漠里的玫瑰，不无珍惜。此后，交作业的积极性就更高了。
奖励固然好，但也有它的失效的时候。适此，惩罚便跻身历史舞台。但对学生进行惩罚时，一定要把握一个“度”。对冥顽不化的后进生进行惩罚时，我一般罚值日、抄写、朗读、背诵等。一日，我班竟有八个同学未交作业，且持续了好几天。我当时并未发怒，只是不动声色地交代课代表，每天记上不交作业的人的名字，五天之后再进行累加，选出次数最多的前五名。五天一到，我依然喜怒不形于色地通报前五名，而后厉声要求他们补完五天的作业，顺便罚一周值日，其他同学则一概不究。此措施一实施，后进生争先恐后地交作业，因为他们都怕成“前五”。
众所周知，后进生是教师们共同关注的群体。要使后进生变成优等生，光喊口号并无实义，关键在于真真切切地提高他们的成绩，其至关重要的一步就是激励后进生写作业交作业，毕竟，作业才是提高成绩的根本。愿广大教师在今后的工作中，能找到更多更有益于后进生的交作业的方式方法，共同提高他们的成绩。