作文教学与心理健康
清溪中心学校 刘仁秀
曾记得，有一年的高考作文，谈心理承受力问题。众多考生中，置父母养育之恩于不顾，置自己四肢健康于不顾，胡编父母双亡者大有人在，乱造自己因祸致残者比比皆是，似乎一夜之间，中国的孤儿残疾人都涌进了高考考场。为了应试，为了感动评卷人，考生不惜以“家破人亡”为代价，为分贬人，为文矫情，这从一个侧面向我们当前的语文教学，特别是作文教学敲响了警钟：作文教学要重视学生作文心理健康问题。
一、思想健康
文以载道，就是文章应该表达一定的观点和主张，必须在社会生活中发挥积
极作用。文章质量的高低，其关键不在于表达技巧，而在于它的思想内容，因为内容大于形式。内容不健康，观点有毛病，即使技巧性再强，也不能算是优秀之作。
1、材料毫无意义
材料是文章的重要组成部分，它在一定程度上决定了文章的思想性。有些学
生在选材上着眼于细枝末节，纠缠于身边无关痛痒的东西，并以此铺叙成篇，思想性不强。比如，《责任》一文中，张三放在书包里的手表不见了，李四说是张三自己的责任，他为什么放在书包里，王五说是值日生的责任，他为什么没有把门锁好，赵六说是保卫科的责任等等。这样的文章虽然不离题，不消极，也没有观点上的错误，但思想意义太淡薄了。更有甚者，一位学生在题为《快乐》作文中写到，自己把痰吐到纸上，然后放进班上一个胆小的女同学的书包里，让女同学吓一跳，并以此为乐，这样的作文，哪怕语言再生动，结构再严谨，也不能算是一篇好好作文。
2、情绪低沉消极
在批改作文中，我们会不时发现有的学生在文章中流露低沉消极的情绪。或
悲叹人生的寂寞，或感慨世态的炎凉，或泣诉命途多舛，给人一种前途渺茫、无可奈何的冰冷感觉，或者与世无争，甘愿认命，不思奋斗。一位同学在周记中这样写到：“中国只能出一个毛泽东、一个钱学森、一个鲁迅。我们不过是平凡的小草，就老老实实地安分守己，何必去与人抗争呢？”这不消极吗？有些作文通篇发牢骚，泄愤懑，缺少昂扬积极的进取心理，缺乏新世纪青年学生应有的抱负和气势，这些都是不可取的。
3、观点片面或错误
古人云：意犹帅也。这就是说，文章的观点处于主导地位。可以说，任何文
章的衡量标准都十分强调立意。立意应当正确、恰当、不片面。在批改作文中，我们也经常可以看到观点片面或错误的文章。比如，有的同学认为中学生目前的任务就是读好书，掌握科学文化知识，不要去管社会风气、腐败现象，主张“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；有些同学认为“老实就是无能”，“一切向钱看”，“不必关心他人，人不为己，天诛地来”。这些观点或是片面或是错误，违背了客观事实，不足以服人，它都将影响文章的思想性。
二、人格健康
“文本第一（卷面文章做得好），人本居次（真不真无所谓）。”考试的魔棒，使作文教学自然而然也是无可奈何地走向短视与功利。我们经常会遇到这样的困惑：学生在作文中大力提倡乐于助人的精神，在生活中却表现出以自我为中心、不关心他人的狭隘心理。作文的人格分离使作文心理陷入畸形。因而，作文健康要从人格健康抓起。
鲁迅先生在《作文秘诀》一文中毫不留情地指斥所谓的“作文秘诀”，最后
语重心长地指出：作文若真有秘诀的话，那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”叶圣陶也曾说：“作文即做人。”两位大师的话无不昭示这样的道理：做人作文都要求“真”。
“言为心声”，真情是作文的生命。学生写出真实的自我，写出自我对人生最真实的感受，写出人与人之间的真挚情感，才能打动读者的心，才能引起读者的共鸣。反之，如果作文时真情不投入，那么写出来的就只能如一具无血无肉无灵魂的“木乃伊”。
作文的求真，是生活的艺术表现，是健康人格的文本呈现，绝不要求作文一笔一画摹写“真人真事”，更不要求作文“字字有出处，事事有来由”。
一篇真正的好文章，一篇健康的作文，离不开对美的追求。唯有求美，文章
才能感动人，才能成为赏心悦目的“美文”。
作文的美来源于哪里呢？来源于积极向上的生活情趣，明辨是非的审美理念。那种以怪为美，以丑为美，以标榜另类为前卫的作文思想，无论它文字多“酷”、“概念”多新，都不能成为好文章。
“言之无文，行而不远。”作文语言的取舍，从深层探究，在于审美心理。现代中学生作文中，新词汇、新句式伴着他们跳跃的新思想向我们传递着时代气息，这是可喜的；然而词语不加区分的“套用”，标新立异的“杜撰”，还有文中的污言秽语，便透露出现代中学生心理的稚嫩，审美的偏差。报纸上一篇《汉语学博导看不懂儿子的作文》报道便是有力的证明。
三、思维健康
江泽民主席说过，创新是一个民族进步的不竭动力。作文贵在创新。创新作文要有思辩性、独立性、创造性。目前学生作文思维的不健康主要表现在：
也许是为了张扬个性，也许是为了追赶新潮，现代中学生作文中的偏激思维
已成为作文教学中的一块心病。介于成熟与不成熟之间，有的以唯我独尊的姿态出现，有的以不屑一顾的口吻调侃，对待各种事情，不管是否合理，都说一个“不”字以显示其独特的个性。不作理性分析，缺乏辩证思维，以偏概全，钻牛角尖，强词夺理，使作文丧失“以情感人”“以理服人”的人文力量。现在的一些“新概念”作文已露出这样的苗头。以这样的思维写成的作文必定是不健康的。
内容苍白，面目陈旧，千人一面，千人一腔，缺乏写作的独特性，这是思维
“亚健康”的表现。无论是立意、结构、举例，都求传统套路，不明白“横看成岭侧成峰”的道理，不肯换个角度看问题，不敢独出心裁谈问题，思维取向单一。如写学习刻苦，只强调“头悬梁锥刺股”；写交友，便一味论说“近朱者赤，近墨者黑”。援引事例，是“陈谷子烂芝麻”的老论据。韩寒在《三重门》中对此有过辛辣的嘲讽：“几个例子，莫不过居里夫人、瓦特、爱迪生、张海迪……勤奋学习加上爱因斯坦，不怕失败的是爱迪生，助人为乐的是雷锋，淡泊名利的是居里夫人，兢兢业业的是许虎，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就是这些定死的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。”这类作文就象老和尚念经，没有生气，也没有锐气，虽然不会出错，但也不会出新，读起来象喝一杯白开水，没有味道。
分析造成当前学生作文心理健康的原因，主要有以下几点：
首先是社会大环境的影响。市场经济突出了“钱”的地位，独生子女享受多于磨难，这些都影响青少年的价值取向，以致在制定人生目标和处理事情时，存在功利、狭隘心理。
其次，受教育小环境的影响。千军万马过独木桥的今天，“分，分，分，是学生的命根”，为了高考，造假作文的出现就不足为奇了。
第三，现代学生阅读存在问题。平时学习紧张，阅读时间有限。即使有那么一点阅读时间，看的无外乎是武打或言情小说，这对写作并无多大益处。阅读时间少，又有偏差，这使得他们对事物的认识和理解能力较低。
第四，不能“一分为二”地分析问题，缺乏独立思考和辩证思维。
作文心理健康问题如不及时解决，势必不利于作文教学。那么，怎样才能根治这些弊病，并开辟作文教学新天地呢？
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。学生要写好作
文，就要让他们感受生活的丰富多彩。一方面要让他们尽快摆脱题海，利用文学社、黑板报、朗诵比赛、主题班会、课前演讲等活动培养他们爱国主义精神和乐观向上的人生态度。另一方面可组织他们参观当地的名胜古迹，了解当地的风土人情，并适时让他们深入社会调查研究，关心时代和社会发展，培养他们写实事、抒真情、说真话的写作态度，使作文外延等同于生活的外延，让五彩缤纷的生活成为每一个同学写作的源头活水。我们感到，要使学生充实起来，就必须进行教育改革，改革课堂教学，改革课外活动。改革的前提是教育思想和教学观念的正确的转变，变应试教育为真正的素质教育。思想是行为的先导，教育者观念的正确与否，直接制约其教育行为。只有转变了教育思想和教学观念，学生生活才能从枯燥变得丰富多彩起来。
阅读是写作的基础。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”学生应
多读多看，广泛阅读。因为书刊中蕴蓄着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可资学习的各种需求。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。为此，鼓励订阅报刊，开辟阅读园地，制定阅读计划。阅读时，要求做好读书笔记，坚持写日记、周记、随感等，可不论体裁，不计形式，有感即发，随想随写，以培养学生自主作文的良好习惯，这样就能提高阅读效果。
写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感悟。没
有对生活的感悟就谈不上写作了。要加强学生的感悟，一方面要引导学生用心去观察生活，做生活的有心人，让他们去关心身边平凡的人和事，用敏锐的眼光去挖掘生活中的智慧和哲理。另一方面，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。要让他们对生活中的某一类事物、某一种现象多加思考，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。此外，还要引导学生亲身感受生活，深入体验情感。要调动自己的各种感觉（听觉的、视觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的）器官去直接感受生活，并且要以自己的全部心思全部真情去仔细地体味人生。只有这样，才有可能触发自己的灵感，才能形成自己的真切感受和独到的见解。
作文教学与心理健康
清溪中心学校 刘仁秀
曾记得，有一年的高考作文，谈心理承受力问题。众多考生中，置父母养育之恩于不顾，置自己四肢健康于不顾，胡编父母双亡者大有人在，乱造自己因祸致残者比比皆是，似乎一夜之间，中国的孤儿残疾人都涌进了高考考场。为了应试，为了感动评卷人，考生不惜以“家破人亡”为代价，为分贬人，为文矫情，这从一个侧面向我们当前的语文教学，特别是作文教学敲响了警钟：作文教学要重视学生作文心理健康问题。
一、思想健康
文以载道，就是文章应该表达一定的观点和主张，必须在社会生活中发挥积
极作用。文章质量的高低，其关键不在于表达技巧，而在于它的思想内容，因为内容大于形式。内容不健康，观点有毛病，即使技巧性再强，也不能算是优秀之作。
1、材料毫无意义
材料是文章的重要组成部分，它在一定程度上决定了文章的思想性。有些学
生在选材上着眼于细枝末节，纠缠于身边无关痛痒的东西，并以此铺叙成篇，思想性不强。比如，《责任》一文中，张三放在书包里的手表不见了，李四说是张三自己的责任，他为什么放在书包里，王五说是值日生的责任，他为什么没有把门锁好，赵六说是保卫科的责任等等。这样的文章虽然不离题，不消极，也没有观点上的错误，但思想意义太淡薄了。更有甚者，一位学生在题为《快乐》作文中写到，自己把痰吐到纸上，然后放进班上一个胆小的女同学的书包里，让女同学吓一跳，并以此为乐，这样的作文，哪怕语言再生动，结构再严谨，也不能算是一篇好好作文。
2、情绪低沉消极
在批改作文中，我们会不时发现有的学生在文章中流露低沉消极的情绪。或
悲叹人生的寂寞，或感慨世态的炎凉，或泣诉命途多舛，给人一种前途渺茫、无可奈何的冰冷感觉，或者与世无争，甘愿认命，不思奋斗。一位同学在周记中这样写到：“中国只能出一个毛泽东、一个钱学森、一个鲁迅。我们不过是平凡的小草，就老老实实地安分守己，何必去与人抗争呢？”这不消极吗？有些作文通篇发牢骚，泄愤懑，缺少昂扬积极的进取心理，缺乏新世纪青年学生应有的抱负和气势，这些都是不可取的。
3、观点片面或错误
古人云：意犹帅也。这就是说，文章的观点处于主导地位。可以说，任何文
章的衡量标准都十分强调立意。立意应当正确、恰当、不片面。在批改作文中，我们也经常可以看到观点片面或错误的文章。比如，有的同学认为中学生目前的任务就是读好书，掌握科学文化知识，不要去管社会风气、腐败现象，主张“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；有些同学认为“老实就是无能”，“一切向钱看”，“不必关心他人，人不为己，天诛地来”。这些观点或是片面或是错误，违背了客观事实，不足以服人，它都将影响文章的思想性。
二、人格健康
“文本第一（卷面文章做得好），人本居次（真不真无所谓）。”考试的魔棒，使作文教学自然而然也是无可奈何地走向短视与功利。我们经常会遇到这样的困惑：学生在作文中大力提倡乐于助人的精神，在生活中却表现出以自我为中心、不关心他人的狭隘心理。作文的人格分离使作文心理陷入畸形。因而，作文健康要从人格健康抓起。
鲁迅先生在《作文秘诀》一文中毫不留情地指斥所谓的“作文秘诀”，最后
语重心长地指出：作文若真有秘诀的话，那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”叶圣陶也曾说：“作文即做人。”两位大师的话无不昭示这样的道理：做人作文都要求“真”。
“言为心声”，真情是作文的生命。学生写出真实的自我，写出自我对人生最真实的感受，写出人与人之间的真挚情感，才能打动读者的心，才能引起读者的共鸣。反之，如果作文时真情不投入，那么写出来的就只能如一具无血无肉无灵魂的“木乃伊”。
作文的求真，是生活的艺术表现，是健康人格的文本呈现，绝不要求作文一笔一画摹写“真人真事”，更不要求作文“字字有出处，事事有来由”。
一篇真正的好文章，一篇健康的作文，离不开对美的追求。唯有求美，文章
才能感动人，才能成为赏心悦目的“美文”。
作文的美来源于哪里呢？来源于积极向上的生活情趣，明辨是非的审美理念。那种以怪为美，以丑为美，以标榜另类为前卫的作文思想，无论它文字多“酷”、“概念”多新，都不能成为好文章。
“言之无文，行而不远。”作文语言的取舍，从深层探究，在于审美心理。现代中学生作文中，新词汇、新句式伴着他们跳跃的新思想向我们传递着时代气息，这是可喜的；然而词语不加区分的“套用”，标新立异的“杜撰”，还有文中的污言秽语，便透露出现代中学生心理的稚嫩，审美的偏差。报纸上一篇《汉语学博导看不懂儿子的作文》报道便是有力的证明。
三、思维健康
江泽民主席说过，创新是一个民族进步的不竭动力。作文贵在创新。创新作文要有思辩性、独立性、创造性。目前学生作文思维的不健康主要表现在：
也许是为了张扬个性，也许是为了追赶新潮，现代中学生作文中的偏激思维
已成为作文教学中的一块心病。介于成熟与不成熟之间，有的以唯我独尊的姿态出现，有的以不屑一顾的口吻调侃，对待各种事情，不管是否合理，都说一个“不”字以显示其独特的个性。不作理性分析，缺乏辩证思维，以偏概全，钻牛角尖，强词夺理，使作文丧失“以情感人”“以理服人”的人文力量。现在的一些“新概念”作文已露出这样的苗头。以这样的思维写成的作文必定是不健康的。
内容苍白，面目陈旧，千人一面，千人一腔，缺乏写作的独特性，这是思维
“亚健康”的表现。无论是立意、结构、举例，都求传统套路，不明白“横看成岭侧成峰”的道理，不肯换个角度看问题，不敢独出心裁谈问题，思维取向单一。如写学习刻苦，只强调“头悬梁锥刺股”；写交友，便一味论说“近朱者赤，近墨者黑”。援引事例，是“陈谷子烂芝麻”的老论据。韩寒在《三重门》中对此有过辛辣的嘲讽：“几个例子，莫不过居里夫人、瓦特、爱迪生、张海迪……勤奋学习加上爱因斯坦，不怕失败的是爱迪生，助人为乐的是雷锋，淡泊名利的是居里夫人，兢兢业业的是许虎，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就是这些定死的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。”这类作文就象老和尚念经，没有生气，也没有锐气，虽然不会出错，但也不会出新，读起来象喝一杯白开水，没有味道。
分析造成当前学生作文心理健康的原因，主要有以下几点：
首先是社会大环境的影响。市场经济突出了“钱”的地位，独生子女享受多于磨难，这些都影响青少年的价值取向，以致在制定人生目标和处理事情时，存在功利、狭隘心理。
其次，受教育小环境的影响。千军万马过独木桥的今天，“分，分，分，是学生的命根”，为了高考，造假作文的出现就不足为奇了。
第三，现代学生阅读存在问题。平时学习紧张，阅读时间有限。即使有那么一点阅读时间，看的无外乎是武打或言情小说，这对写作并无多大益处。阅读时间少，又有偏差，这使得他们对事物的认识和理解能力较低。
第四，不能“一分为二”地分析问题，缺乏独立思考和辩证思维。
作文心理健康问题如不及时解决，势必不利于作文教学。那么，怎样才能根治这些弊病，并开辟作文教学新天地呢？
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。学生要写好作
文，就要让他们感受生活的丰富多彩。一方面要让他们尽快摆脱题海，利用文学社、黑板报、朗诵比赛、主题班会、课前演讲等活动培养他们爱国主义精神和乐观向上的人生态度。另一方面可组织他们参观当地的名胜古迹，了解当地的风土人情，并适时让他们深入社会调查研究，关心时代和社会发展，培养他们写实事、抒真情、说真话的写作态度，使作文外延等同于生活的外延，让五彩缤纷的生活成为每一个同学写作的源头活水。我们感到，要使学生充实起来，就必须进行教育改革，改革课堂教学，改革课外活动。改革的前提是教育思想和教学观念的正确的转变，变应试教育为真正的素质教育。思想是行为的先导，教育者观念的正确与否，直接制约其教育行为。只有转变了教育思想和教学观念，学生生活才能从枯燥变得丰富多彩起来。
阅读是写作的基础。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”学生应
多读多看，广泛阅读。因为书刊中蕴蓄着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可资学习的各种需求。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。为此，鼓励订阅报刊，开辟阅读园地，制定阅读计划。阅读时，要求做好读书笔记，坚持写日记、周记、随感等，可不论体裁，不计形式，有感即发，随想随写，以培养学生自主作文的良好习惯，这样就能提高阅读效果。
写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感悟。没
有对生活的感悟就谈不上写作了。要加强学生的感悟，一方面要引导学生用心去观察生活，做生活的有心人，让他们去关心身边平凡的人和事，用敏锐的眼光去挖掘生活中的智慧和哲理。另一方面，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。要让他们对生活中的某一类事物、某一种现象多加思考，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。此外，还要引导学生亲身感受生活，深入体验情感。要调动自己的各种感觉（听觉的、视觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的）器官去直接感受生活，并且要以自己的全部心思全部真情去仔细地体味人生。只有这样，才有可能触发自己的灵感，才能形成自己的真切感受和独到的见解。