浅谈问题学生的教育转化
莲塘四中 胡飞云
早就听人说现在的初中班主任越来越难做，因为一方面是被父母溺爱惯的孩子，另一方面是早熟而内心复杂的孩子。本学期我主动申请当班主任，选择了默默无闻的奋斗，与学生共进步同成长的方式。做了一个学期的班主任，有个问题一直困惑着我，让我不断的反思，怎样才能成为一名称职、优秀班主任。班主任是学校精神家园的建设者的，是一个班级的领头羊，没有自己想法和主见的班主任，只能是平庸，碌碌无为。在做班主任的实践过程中体会深刻，尤其是在教育转化问题学生、后进学生这一块，感受颇多，在这里我就问题学生、后进学生的教育转化工作谈谈我的一些看法。
问题学生、后进生的行为一般是调皮捣蛋、好动、注意力不集中、胡打乱闹、哗众取宠、不做作业或是不及时完成作业、问与课堂无关的问题、喜欢捉弄同学、违反校纪校规、留连网吧。而问题严重的学生他们的行为却十分嚣张，当面和老师顶嘴、寻衅滋事、离座、装摸做样、四处乱翻，上课随意讲话甚至大声喧哗以引起他人的注意，课后吸烟，不断表现出敌视和侵害，成绩好的学生怕他们，成绩不好学生的把他们当成老大。
我接的班级是一个普通中学的普通班，分到我这个班的学生在小学大多都是成绩不理想，甚至有一些在小学就是有名的，在老师那里都已经是挂了号的，出现扰乱纪律、不做作业等问题时大多是这些问题学生。小金——在各任课老师眼里他是我班最典型的“问题学生”：胆子大，脾气大，纪律散漫，经常闹事，哗众取宠，爱打骂欺负同学，对人傲慢无礼，学习习惯不好，态度不端正，作业不做或是让别人做，曾经被我抓到吸烟，不肯踏踏实实做事；可脑子机灵，反应快，接受能力强。长期以来他就被老师打上了“差生”的烙印，被忽视的对象。长时间的心理需要得不到重视和满足，促使小小年纪的他出现了严重的心理不公和心理失衡。整天不是与人唇枪舌剑、取宠哗众，便是幸灾乐祸、捉弄同学，要不干脆就扰乱课堂以示自己的“权威”。他认为与别人对抗得越激烈，享受到的快乐就越多。
从开学之初我就一直关注这个问题比较突出的学生，他入学时的行为表现就与一般小学毕业生与众不同。据我调察和了解，导致他出现此举种种行为有两方面原因，一方面是村落社会环境所致，他家所在村庄正好是开发区的建设用地，大量房屋拆迁主获得陪偿，这些人没事做就整天打麻将，平时给小孩宣扬、灌输的就是“强盗”论，读书无用论，金钱至上论，享乐主义论等不良风气的影响。另一方面是家庭教育方式所造就，他父母的教育方式片面简单，没有耐心。家长不了解孩子的内心世界，无法及时有针对性解决小孩出现的问题，一旦犯错误，不是细心教导、疏导，动不动就是骂或者是训斥。
鉴于小金这样的学生在班级里具有很强的带头、扇动作用，一些处于中间状态的学生容易受他影响，教育、转化他这类学生的工作就摆在开学初的首要任务。我主要从以下几个方面进行教育、转化：
1、确定近期目标——让他在心理重视老师的存在
这类学生在思想上一般都不重视老师说的话，在心里有很强的排斥、抵触情绪。开学不久，我对班上的座位要进行一次调整，首先就要调整他的座位，我安排他和一位比较胖的女生坐一桌，可他坐在原位死活不同意，连续叫了他三、四次，他都没反映，还大声叫喊不去和她坐，我心想如果此时在行动上不震住他的话，那以后的班主任工作就更难开展，此时我把他衣服一扯，把他桌子一放，让他酿酿跄跄、极不情愿的坐在这位女生旁边，此举使他在心里重视我这个班主任的存在，给班上其他学生以震慑作用。
2、放下老师架子——让他感受到你的爱
达到震慑作用后，我开始放下身段用爱打开学生心灵，爱是沟通学生情感最好的通道。只要我有时间就找他到办公室谈心，经常以朋友的身分给他讲自己原来小时候上学时的情形，现实生活中辍学学生的一些例子，采用“角色换位”的方法，引导他发现自己处在什么状态，离“犯罪”有多远，错在哪里，如何改进，让他学会体谅、帮助别人，同时寻找他出现这种行为和状况的原因，他的种种不是也有一定的必然性，不应该完全归咎于他。经过两个多星期推心置腹的交流之后，他开始慢慢的接受我，对于我的劝说有了一定的接纳。
3、发现闪光点——培植他的自信心
俗话说：金无足赤，人无完人。问题学生虽有许多缺点、不足，可也有他的闪光之处。只要我们老师以正面引导为主，安排一些他力所能及的事做，一旦做出一点点成绩 ，就马上表扬和鼓励，逐渐培植他的自信心。小金这个问题学生，我经过一段时间的观察和了解，他喜欢擦黑板、爱摆弄东西，尤其是爱对其他同学扫地指手划脚，对后进生有一定的号召力。我就发挥他的特长，正确疏导，在班上意外的宣布，让他担任卫生监督员，以后班级的卫生和大扫除都由他负责监管，同时还在班上表扬他把黑板擦的很干净，要求其他同学都要向他学习。通过一段时间的努力，他在各方面情况都在逐渐好转，在愤世嫉俗这方面明显好转，对人也和善了许多。见他周记写得很真实我就在班上读一读，不失时机地表扬他，使他信心大增，表现比开学初好了很多。
4、标本兼治——抓反复，反复抓
问题学生的转化工作不是一蹴而就、一劳永逸。后进生的不良行为不是一时半会儿就形成的，它是经过长时间的日积月累沉淀起来，在不知不觉中养成的，一旦有外界不良事物的影响和刺激就容易把内心的缺点重新暴露无疑。因此教育转化好问题生、后进生要做到防微杜渐，标本兼治，不能操之过急，否则只能适得其反，更不是一朝一夕的事情，得反复抓，抓反复，从日常生活和学习中出现的细微抓。
首先，要争取得到家长的紧密配合，诚恳的和家长交换意见，家庭、学校齐抓共管。家长能积极配合班主任工作，那教育、转化问题学生的工作就成功一半，因为他的行为与家族教育有很密切的关系，家长收集和反馈的信息对于教育转化问题学生有着极其重要的作用。
第二，给他改正的机会。对于他所范的错误要给机会给他改正，做思想工作要耐心细致，不能急躁，只要错了就要极时找他，语言上要中肯，抓住关键，既不危言耸听，又不轻描淡写。对他采用粗暴、简单、数落的教育方式，只会伤害他的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们关闭心门，加剧他的逆反行为。只有对学生有耐心和恰当的方法，才能保证我们工作既有好的动机，又有好的结果。
第三，要有坚忍不拔、持之以恒、孜孜不倦的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已造成思维定势，要转变并非易事，而且还反反复复。作为班主任，大部分的时间都和学生打交道，我的感受就是：酸、甜、苦、辣、涩。然而我却从没退缩，我这个人做事的风格就是：要么不做，要做就把它做好。时时要求自己多关注班上发生的情况，有时间就去教室逛逛，看看学生在做什么，地是否扫干净了，去的比学生早，回的比学生晚，时常在教室门口或窗口晃一晃，当我做这一切的时候，我知道我在用自己的行为为学生树榜样，它的作用胜过千言万语。相信他也会看在眼里，记在心里的。
最后，老师要从内心相信他是能教育、转化好的，老师的态度是能影响和感染他的。在一个学期的教育、转化过程中，他的情况在逐渐好转，不光成绩有所提高，更难能可贵的是他懂得了尊重，以前的一些不良行为习惯也在慢慢地改变。在他身上只有常抓不泻，抓反复，反复抓定能做到标本兼治。
问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，班主任一定要“ 路漫漫其修远兮”，及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。