教学目标：
1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。
2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。
3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。
教学过程：
导入：
同学们：我们生活在这么一个依山傍水的美丽村庄，回想一下我们村头的东湖曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。它可以引发你怎样的思考呢？
学生：围绕村头东湖讨论，发生争议，发表看法：
看法一：“美”-----小桥、杨柳垂荫
看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）
看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。
看法三：我们有责任治理家乡的东湖。
一、提出问题：
东湖水质污染严重，有待治理。
二、活动与探究：
（一）提出实验方案：
教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理东湖，但要治理首先要知道东湖水质情况，分析污染原因。
学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。
教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。
1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；
2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；
3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；
4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；
5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；
6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；
7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；
8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；
9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）
（二）学生实验操作：
1、取水样、准备实验器材。
2、教师在学生实验时及时进行指导。
3、学生分组进行实验，撰写实验报告。
（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。
报告一：
实验名称：测定东湖水溶液的酸碱度
实验目的：了解东湖水溶液的酸碱度，为治理东湖水质污染提供依据。
实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。
实验步骤 实验现象 分析结论
1、取一张PH试纸平放在表面皿上，
2、用玻璃棒将东湖中的水滴到PH试纸上，
3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。
点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将东湖中的水滴到PH试纸上，等等。分析结论也正确。建议：多测两次与标准比色卡对照，仔细观察，假如颜色比8号深一点，比9号浅一点，则说明东湖水溶液的PH为8.5。
报告二：
实验名称：分析东湖水中的不溶性杂质
实验目的：用过滤的方法分析东湖水中的不溶性杂质，了解东湖水中不溶性杂质的含量，为治理东湖水质污染提供依据。
实验用品：烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。
实验步骤 实验现象 分析结论
1、用漏斗、滤纸制过滤器
2、连接装置
3、过滤
4、将滤纸放到表面皿上。 1）、 滤纸上有绿色、黑色等固体杂质，
2）、 滤液澄清，带点绿。
点评：第二小组的同学所做的实验比较复杂，但做的很成功，实验操作也比较规范，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析结论正确。建议：能否再通过进一步实验来测得东湖水中不溶性固体杂质的含量？这样会更有意义。
学生：思考、讨论、回答。
归纳整理：1、量取待过滤液体的体积；
2、称量滤纸的质量；
3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量。
4、通过计算、分析得出结论。
报告三：
实验名称：测定东湖水中杂质的含量
实验目的：用定量液体蒸发的方法来分析水中的杂质，了解东湖水中杂质的含量，为治理东湖水质污染提供依据。
实验用品：烧杯、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、托盘天平、铁架台、石棉网、坩埚钳。
实验步骤 实验现象 分析结论
1、称量：蒸发皿的质量
2、称量：蒸发皿和所取东湖水的质量
3、蒸发
4、称量：蒸发皿和所得固体的质量
点评：第三小组的同学所做实验是一定量分析的实验，它在生产、科研当中是一种很常用的探究方法，许多科学数据都是通过这种方法得到的。第三小组的同学通过成功的实验，为我们提供了东湖水中杂质的含量的正确数据，很了不起，他们的实验操作也比较规范，用天平称量物体很熟练，特别是在蒸发操作时能注意到不断使用玻璃棒搅拌，当蒸发皿中出现较多固体时就停止加热，分析结论正确。建议：在最后称量时，一定要待蒸发皿完全冷却以后才可以称量，热的蒸发皿必须放在石棉网，不能直接放在实验桌上。另外在蒸发时一定要仔细观察，如：物质的颜色变化，有没有闻什么样的气味。
报告四：
实验名称：东湖水的净化
实验目的：用加明矾、活性炭吸附沉淀、过滤等方法综合运用，来净化荷花池水，了解净水原理，掌握净水方法。
实验用品：烧杯、表面皿、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、明矾、活性炭。
实验步骤 实验现象 分析结论
1、用烧杯取一定量东湖水仔细观察
2、加入少量明矾并用玻璃棒搅拌
3、加入少量活性炭并用玻璃棒搅拌
4、过滤
点评：第四小组同学所做的实验是综合净水法，实验效果良好，得到了滤液清澈透明的池水。并且分析了明矾、活性炭所起的作用，如：活性炭不仅可以吸附液体中的不溶性杂质，还可以吸附液体中的可溶性杂质，并除掉臭味。掌握了净水的原理。建议：东湖中水有几百吨，需要多少活性炭（活性炭价格较贵），因此，这种方法实用吗？所以从实验室走上生产还要考虑到经济价格、方便实惠等诸多因素。
三、分析水质污染的原因：
教师：同学们刚才通过分组实验，得出了许多有用的科学数据。接下来我们根据实验数据来分析东湖水体污染的原因。
学生：讨论，发表自己的见解。
教师：归纳、整理。
1、东湖周围有五棵杨柳树，每年落下许多柳叶，沉积在池塘中形成污泥污染了水体。
2、东湖水中有许多藻类植物，造成水体富营养化。
3、缺少水源，缺少流动的水。
4、附近村民生活垃圾的堆放导致池水变黑发臭，显碱性。
5、每年用生石灰消毒、杀菌，造成水体呈碱性。
四、治理荷花池的建议方案：
1、 改造池底，种植水草，增强水体的自净能力；
2、 禁止村民随意堆放垃圾和排放废水；
3、 放养鱼虾、田螺，减少有机营养物质；
4、 加入少量的酸中和碱性；
5、 清除荷花池水中的许多藻类植物；
6、 加入明矾吸附水中杂质，使之下沉。
五、小结：
同学们，刚才的学习热情真让人感动，通过你们的实验分析，我们基本上弄清了东湖水体情况，找到了污染的原因，初步确定了治理东湖的方案。但是，要进一步分析弄清东湖水质变化原因，如：是什么物质造成东湖水质呈碱性？湖水变黑发臭的原因是什么？发生了那些化学反应？等等，要解决这些问题，我们目前现有的化学知识还不够。因此，我们还要努力学习更多的化学知识。同学们课后可以上网查阅。目前，有关治理水污染的资料很多。今天我们刚开了个头，主要的任务还在后面，我们要选出最佳方案，尽快实施使东湖重获曾经的美丽。
同学们，家乡环境的改善要靠我们。今后，社会环境的改善更要靠你们，这是你们的责任也是义务。
六、布置课后作业：
查阅相关资料，完善实验报告。