从小学到初中，谈起数学，很多学生感到枯燥、难学、乏味，尤其到初中，部分学生对上数学课就更不感兴趣了。如何来提高学生上好数学课的兴趣呢？根据我多年的数学教学实践，我认为，教学过程中，引入兴趣情境，设计好导语，创设良好学习氛围，变传统乏味的灌输法为老师提问学生回答法，可以让学生集中注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。
比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生画出几个三角形，量出每次所画三角形的角度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考老师？只要你们说出任意两个角的度数，我就可以说出第三个角的度数。”话音刚落，学生学习情绪一下子就高涨起来，都想难倒老师，结果都被我答对了。我问“你们想知道其中的秘密吗？”学生齐答：“想”。这样圆满完成了新课的导入，学生很快掌握了"三角形内角和等于180°"的定理。
在教单项式时，我引入情境提问，“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴，那么，两只青蛙几张嘴来几只眼几条腿呢？”学生齐声回答。我再问：“三只青蛙呢？”学生齐答。我再问“N只青蛙几张嘴几只眼几条腿呢？”学生得出数与字母的乘积，一下子回答了单项式的定义。
再比如，在讲“直线与直线的位置关系”时，我提问：“在电视中，看过刘翔跨栏比赛吗？”要求学生描述出比赛的情境。学生们情绪高涨地踊跃抢答，充分调动了他们的积极性。接着分析，把百米栏跑道线看成一条条直线，这些直线之间有什么关系，从而引出平行关系，学生画出这种直线间的平行关系；进而又问：“如果把栏板也看成直线，他与跑道线又有什么位置关系呢？”进一步引出两直线间的垂直关系，学生画出这种直线间的垂直关系。学生在愉悦的氛围中,积极主动地获取了知识。
教师在整个教学过程中是组织者、引导者。引入兴趣情境，让学生在愉快的、积极的、主动的氛围中进行学习，不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊！