初中数学后进生的转化
刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变等因素。学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率。是初中数学教育的一个重要课题。我就结合近些年来的数学教学实践，谈谈后进生的成因及转化策略。初中数学“后进生”的根源：
一、 小学、初中的知识衔接不好。学生从小学升入初中后，课程增加，知识容量增加，感觉到数学课的进度快、要求高。原因是初中数学概念扩大到数域，引入了负数后，学习了有理数；这对于思维能力较差的学生，对概念、定理模糊不清。比如一些学生对负数的定义是“带负号的数是负数”。
二、思维方式、学习方法不适应。初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。是形象思维向抽象思维的过渡期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而且学生个体明显存在差异。如学习方法不恰当，应付式学习，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩越来越下降，学生对学习也越来越没有自信心。
三、缺乏学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中数学教材结构的改变，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握，跟不上学习的进程，导致学习的分化，对数学学习兴趣下降，上课索然无味，很难集中精神，最终放弃学习数学。
四、小学阶段，学生基础没有打好，基础知识差，学习初中知识相对比较吃力，学习时的知识的“欠账”过多，导致在学习上有心无力，进而产生自暴自弃的念头。
五、师生情感勾通不够。“亲其师、信其道”。优秀的教师，学生对教师一般都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系着数学教学，融洽着数学教学的各方面。由于学生个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽，甚至形成了师生对立，这样学生学习无兴趣，成绩下降，顶撞老师，进而造成学生的学习成绩下降。
根据后进生的不同形成原因，采取正确的方法，有效地措施，最大限度地缩短差距，进而提高教学质量我认为，要做到：
第一、做好数学教学的衔接。对刚入初中的学生来说，抓好基础知识的教学。比如教学定义、定理、公式时，要抓住要领，引导学生归纳。对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点，在教学时要根据学生思维特点，由简单到复杂，从具体到抽象。为后进生做好铺垫。对比较抽象的概念，从学生熟悉的生活情景来引入。由电筒射出的光线引出射线的定义等。通过发展学生独立思考的能力，使他们更好地理解、掌握教材，逐步适应初中数学的学习。
第二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学生的分析解题问题的能力。在学习中培养学生预习和自学的能力，在课堂中抓住自己不会的地方认真听讲，养成课后复习的良好的学习习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法等。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
第三、加强学习兴趣的培养，端正学习的目的。在数学课堂教学中，后进生学习被动，不愿动脑。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。教师在教学时，可以利用一张纸对折后，学生随意撕成一个图形在拆开教学轴对称图形，使他们身临其境。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
第四、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。从心理学角度讲，青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。在教学中要告诉学生，并不是考试满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都是成功。
最后要在教学中充分发现、肯定学生的闪光点，不断增强他们的学习信心，加深师生间的情感交流。教师要善于把握学生情感变化，使学生产生快乐的情绪体验。教师要对学生做到有尊重的爱,对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如果课余时间多和他们谈谈心。只要教师用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳教师，接纳数学，从而实现真正意义上后进生的转化工作。
后进生的转化工作是一个长期的、复杂的工作，在转化方法上也是不一样的，要因人而异。教师只有保持着强烈的事业心和高度的责任感；找准后进生的成因，对症下药；那么提高数学教学质量是一定可能的。