浅谈初中数学中差生的转化
本人从近十年的教学中深感：初中数学中差生问题一直围绕在教学中。其中原因有很多：小学数学基础不扎实，升初中功课增加、内容更新而学习吃力，学习意志力不坚定，由不懂产生厌学心理，这成因有家庭、社会、智力等方面的，也有非智力，有先天也有后天的……初中数学中差生的形成主要表现在几方面：
1.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念。
2.学生自学能力差或相对极差，不能找出问题的重难点，不能回答材料传述中的问题，阅读速度慢易受干扰，读书被动，无自学性。
3.教师布置作业、练习不复习、抄袭、马虎应付或不灵活，死搬硬套公式、定理。
4.不重视考试，竞争意识,者反正我不会做，可有可无的心态考试。总之，在他们的身上少独立性、自信心，目标不明确，有被迫学习的心态.为应付考试,背着沉重的包袱,硬着头皮去学,不求甚解;严重者干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习主动性，严重影响着中差生学习的进行，因此注重中差生的转化工作对大面积提高数学教学有重大意义。下面就初中数学中差生转化浅谈自己的看法：
一、培养中差生尤其是差生对数学学习兴趣，激发他们学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，培养兴趣就是中差生转化的最根本所在
（一）要求教师挖掘数学知识点，展示数学的趣味性和奇异美。在教学过程中要紧扣教材，多设计或引用与教学有关的新颖有趣而富于思考的问题，使课堂教学生动活泼，富有吸引力。在教学中要结合数学外在与内在结构的和谐美与奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。比如在几何图形教学中，应该把图形与生活中几何图体联系，让学生对其有种变化无穷、妙不可言的印象，从而他们的潜意识里产生浓厚兴趣。老师也可以在教学中结合教材设计新颖、引人入胜的、富有智力价值的数学游戏，这将有利于培养学生数学意识和数学观念，使他们将数学与日常生活相联系，从而加深对数学的理解。
（二）要求教师能调节课堂心理环境，灵活掌握课堂中中差生学习心理。中差生意志力薄弱，情绪不稳定，注意力易分散，松懈散漫，教师要针对他们的心理特点，有的放矢唤起中差生学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，营造浓厚的学习氛围，使学生各种感官处于最活跃的状态。心理现象表明：学生通过自己的思考后弄清了疑问、难题就感到特别高兴。因此教师可以在课堂上巧妙设疑，激发学生内心认识冲突，激发学生学习兴趣。
（三）要求教师在教学中意识运用课堂语言，感染中差生。语言是最广泛最基础的交流，在师生互动的过程中，语言是最富有感染力的工具，教师应该注重语言的运用，吸引学生，培养兴趣。著名教育学家夸美纽斯说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”，由此可见，要学生接受知识必须借助语言，捉住他们的注意力，使其在交流中培养兴趣。合理的语言节奏，充满激情的语调，配之以优美的动作，如画般的板书是教学中最生动、吸引的部分。这无疑为中差生数学兴趣的培养画虎添翼。
（四）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
二、在数学教学中要对中差生稳捉基础。中差生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，掌握基础知识是前提条件。教学应实行“低起点、多归纳、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展中差生的学习能力
（一）低起点。由于中差生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“三角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。
以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。
以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三解形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。
从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
（二）多归纳。考虑到中差生的实际情况，要给予他们多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换无法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。只有不断的总结，才能有创新的发展。
（三）快反馈。中差生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测难中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把中差生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、在数学教学中要教会中差生学习的方法。这是初中数学中差生转化的中流力量
（一）指导读书。教师是主导，学生是主体，中差生由于基础和能力的限制，即使他们有兴趣学习数学，但由于盲目看书，效果必然不佳。教师应该让学生备一本笔记本，记下对知识的盲目点或问题的疑问点，安排学生以课外预习为主，让他们把问题记下或做标志，以便他们在课堂上有针对性地听课或课后对知识的补充及解答。但由于中差生意志力薄弱，预习的环节很难进行，这就需要老师在教学细节中针对性的指导，督促他们形成良好的预习习惯。习惯一旦形成，学习成绩就会明显提高。
（二）指导听课。中学课堂45分钟，教师应高效利用好时间指导学生集中精力听课，既先从新旧知识的联系开始，在讲解过程中要注意对概念要点的剖析和概念体系的串联，对例题关键的提示，对疑难问题的讲解，对课本的小结。这样就能沿着知识的“发展线”来听课，就能大大提高听课效率。
（三）指导思维和记忆方法教师要从中差生思维的最近点入手，展开变式训练，引导他们去观察、比较、分析、综合、推理，使他们学会转化，并且流下一定的思维空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑处，思在矛盾的解决上”。同时要科学地利用记忆的方法指导他们去学习，如大脑的记忆规律，记忆的衰减规律，醒、睡前30分钟的记忆黄金期（这些都可以找有关的资料）。让中差生明确各种记法的价值、效果、适用范围，以便他们牢固地掌握和灵活运用。“好的记忆方法是提高认识的绝佳途径”。
四、关心、关爱中差生的生活，用情感激励他们学习
部分中差生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。教师要针对中有差生的实际情况，用爱、理解、耐心去深入他们，尊重、信任他们，多表扬，少批评。只要持之以恒的深入学生的生活，了解他们的思想动态就能做好他们的生活上的工作。“人非草木，熟能无情”，只要始终对他们充满爱心，我坚信：即使是冥顽不化的石头也终究会感化，再差的学生也会因感化而努力学习。
在感情的交流上，教师应与他们本着平等的关系，相信他们，与他们相互理解，互相信任。课堂上一个亲切的微笑，一缕赞许的眼神，都是一种信任的表现。中差生的每一个进步都要给予及时的肯定和真诚的鼓舞。中差生的转化，需要老师无微不至的关怀和帮助。是爱的力量让他们茁壮成长，爱是他们奋发向上的不竭动力！
五、数学教师自身素质能力的提高也对中差生的转化有不可忽视的影响
教师的素质是搞好教育活动的前提条件，每个教师的素质都将直接影响学生素质的形成和提高。教师各方面素质好，就能以自身的形象感染和影响中差生，使他们从心底敬佩你，欢迎你，喜欢听你的课，其学习的自觉性和积极性自然会提高。因此，教师要不断地完善自我，提高自身素质，才能更好地育学生，培养学生，只有高质量的教师，才能培养高质量的学习。
二期课程改革要求数学教师应更新知识结构，努力扩展知识层面，具有宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于捕捉和分析综合信息；有创新的教育观念与灵活多变的教学方法；有敏锐的洞察力和丰富的想象力及超前性和独创性的数学思维；能灵活地选择教学内容，善于创设发展学生个性品质的自由空间；能在数学教学中塑造中差生的价值取向，理想和信仰、道德情操、审美情趣等，丰富中差生的精神世界。
终身教育的提出，要求教师把更新知识结构、扩展知识层面视为一种已任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。首先，中学数学教师要通过自学或培训学习提高自己的专业理论水平；其次，中学数学教师要通过报刊、杂志、网络信息等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识；再者，中学数学教师要学习数学史、数学文化的教育价值，学习数学在相关学科中的应用；还有，数学教师要不断学习心理学和教育学，从而以全新的发展的教育理论来支撑、改进自己数学教学工作。
提高自身的素质，唯一的途径就是要加强学习。向同行、同事学习，古人云：三人行必有我师，每个人都有自己的长处。同行之间要多进行交流，加强教研活动，要善于吸取别人的长处，补自己的短处，这样才能不进步。同时注重的时；由于时代多元化的作用，中差生转化的过程越来越来复杂，作为一名初中数学教师，更应该加强心理学方面的学习。
总之，初中数学中差生的转化是一项长期的艰巨的任务，它需要广大教师与教育工作者坚持不懈地探索和改进，使之不断地注入新鲜的内容，进而得到长足地发展与进步。因此，我们广大教师要正确认识自我，不断提高自身的综合素质，努力担负起自己的神圣职责与重要使命，为培养新世纪全面发展的人才而奋斗。