一、理解、尊重后进生，保护他们的自尊心。
后进生一般是指品行或学业较差的学生，经常在班里造成不良的影响。传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，冷眼相视、动辄呵斥，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实他们具有强烈的自尊心，某些方面表现虽然不怎么好，但他们并不希望老师、同学用另类的目光来看他。这就要求教师要平等对待每一个学生，对于后进生，必须对他们倾注爱心，尊重人格，尽量寻找他们的优点，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道零距离情感交流的桥梁。
二、以真诚去激起后进生感情的浪花。
教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生汪成，打架、闹事、逃课、不完成作业，几乎“劣迹斑斑”，但他英语水平还可以，而且从不迟到。针对这种情况，我先告诉他我曾经也有他这些缺点，但后来经过老师引导，知道自己这些做法会让社会所不屑，个人也最终将一事无成，再说每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的问题，如果在这样下去，会出现什么情况；又找他的家长沟通，然后帮他制定心的学习计划。后来他的学习态度有了明显的变化，不交作业的现象逐步减少，学习成绩明显提高。
三、关注个体，分层教育
主要是：关心爱护后进生，激励他们“想学”的愿望。后进生的问题多非智力因素所致，而在于未得到及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多谈心、多照顾、多提简单问题、多让他们做成功事情，多表扬、多发现其优点，本人认为，做到了这些之后，往往会有意料不到的效果。
再一个根据后进生的心理特点，不断激发其学习兴趣。后进生如果没有学习兴趣或者不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们学习。比如适当降低课程起点，分散难点。
然后是根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生变成能学习直至会学习。比如，帮他们制定学习计划，如何预习，如何听课，如何作业，如何安排时间，什么时候可以玩，等等。
当然不能忘了对他们进行检验、检查和考试，及时反馈、辅导。个别学生则进行分专门辅导、矫正。
最后，尽量利用一切可以利用的力量，并建立他们的成长档案。