沟通，温暖学生的桥梁 —— 读《教师的第一本书》有感 最近，学校新增了二十余位老师，大部分是刚从大学出来走进学校的年轻人，没有教学经历。如何让大家尽快适应学校教育教学工作，我总想对他们说点什么。中秋节三天，我抽空看了《教师的第一本书》一书，赵国忠先生主编的，感想颇多。这本书里面，有来自全国当前很多知名教育专家记录的点点滴滴。比如：李镇西先生的《第一天的见面礼》；李春梅老师的《从记住每个学生的名字做起》；刘海军老师的《那时的幸福，从沟通开始》等等，也许对教育新人有点帮助，推荐给大家。下面我也结合我从教多年的经历谈谈——怎样跟“种子生”进行良好沟通这个话题，与大家一起共勉。 教师，尤其是新教师，在教育活动中经常会碰到这样的困惑，老师自以为是的在向学生热情地传递知识，价值观和各种行为要求，而学生却毫无相应的兴趣。教师们常常面对的是学生的抗拒,甚至抵触的学习。主要表现为：注意力不集中，作业不能及时完成，重点课文不背，厌学等现象，甚至有的所谓“差生”（又叫种子生）是直接的反感老师，和老师对着来。师生关系并不像人们想象的那种绝对的相互尊重，敬爱。相反的，相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间互不信任，对对方不满意，相互埋怨。甚至老师自己也充满了措败感。师生共同对教育失去信心，这是一种多么可悲的事情。更谈不上李克强总理今年7月份提出的教育需要做到“公平、均衡、优质”的原则。 记得1999年9月，我当时任初二年级的班主任，刚开学才一周，我班教英语的陶老师，教语文的胡老师来跟我反映：刚转来了那位新同学——章金平，上课经常开小差，提问不做声，书背不出来，作业也不做，老师找他从不答理，我们管不了。 我当时想，这样的问题学生老师们都会碰到，如果是一般的任课老师可能会用“多一事不如少一事”的心态来消极对待，但作为班主任的我不能置之不理，否则那个学生长期下去必然会断送了前程，甚至若干年后会成为社会的累赘。像这样性格孤僻的留守儿童，怎么办？ 一、微笑、抚摸，拉近师生距离最好的纽带。 早读，我有提前到教室的习惯，我发现章金平同学背着书包从我身边走过时总是低着头，不敢正视我，生怕我找他。我装着没事的样子，微笑的看着他走到座位上，有时上课经过他身边时偶尔也会微笑着抚摸一下他的头发。几天过后，他开始敢跟我对视了。 二、嘘寒问暖即时关怀，解开了他的心结。 记得第三周的一个早晨，我在教室的走廊上又遇上了他，我主动上前，微笑着把他叫住，问了句，“下雨天，怎么伞都没带？”，我帮他把书包取下来抖了抖雨水，又把他头上的雨水抺了抺，他还是不做声，但我感觉他看我的目光很温和，不再是以前的惧怯了。那天雨一直下着，中午我把他带到我家和我儿子一起吃饭。后来几天我只要碰上他总会给他一个微笑，有时还会简单的问候他。 有一天，章金平在校图书室边上遇到我，主动的叫声“龚老师好！”“好”我默默的看着他，心里很高兴，终于有进步。 三、常于沟通，才会“亲其师，信其道” 国庆节后返校第一天，我在办公室批改作业时，发现章金平作业的最后一行写着“龚老师，你真好！” 课间操，我把他叫到学校篮球场北面一角，我就问了他：家在哪村？爸爸叫什么名字？ 能不能带我到你家去？他是有问必答，这次我们谈了近半个小时。 第二天傍晚，我来到他家家访得知，他爸爸在深圳打工，小学五年级以前章金平随爸妈在深圳读书，五年级转回外婆家渡头读书，这个学期又转老家幽兰随奶奶，刚分到我班上来的。这几年无论是在外婆家还是奶奶家，作业在家从来没人过问，也没人陪他说话，性格也孤僻了，平时只有老人帮他做做饭。哎，这样的留守儿童，怪可怜的。 从那以后，我经常跟他聊天，有时中午还邀请他到我家吃饭，和我儿子一起做作业，讨论问题。慢慢的，他的性情也开朗了，学习成绩也跟上来了。老师再也没有反应过章金平学习不认真了。 教育的成功取决于多种因素，但其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。因为教育对学生发生效能是通过师生之间关系的有效程度来确定的。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。 很多老教师会有这样的感叹，现在学生越来越难教。老师的话，在学生那里成了耳边风。听到这样的抱怨，估计新老师们手心里都会捏把汗。沟通如此重要，又如此困难，怎么办，新教师第一次的课不仅要完成沟通的任务，还要实现我们教学的目的。 其实，师生之间的沟通互动，不一定要严肃或是板着脸，才能赢得学生的爱戴。良好的师生关系是基于单纯和关怀。老师的一个微笑、一句问候，或是能坦率而开朗的与学生平等交流，适时的给予学生温暖与关怀，不管是亲切温和或者严肃庄重的老师，学生一定会敬爱他。师生之间的良好关系是彼此尊重，而不在于压制对方，老师要有同情心，能设身处地了解学生的感受。肯倾听学生的心声，能接纳学生建议，才能搭起师生间沟通的桥梁。