初中数学教学不仅是要教学生学习知识，更重要的是培养学生的数学思想方法和应用技能。为达到这一目的，从教学实践和学生的学习情况研究中，教学必须从激发学习兴趣入手，使学生成为学习的主体，并乐意学习数学，通过教师引导，不但进行思维训练，培养自学能力，从而使学生能独立思考，并学会解决另类数学问题。结合自身的数学实践，笔者有以下感悟与大家分享：
一、接近学生，培养学生学习数学的兴趣
初中学生对数学学习常常伴随着“艰辛”、“难懂”、“讨厌”的字眼，他们学习数学不是出于兴趣和爱好，而是由于考试和应试的逼迫；甚至是家长和教师的逼迫而学习的，这就导致他们在数学学习上往往是被动的，缺乏学习的动力和学习兴趣，使数学学习成为了一种负担，无论教师如何努力，数学成绩总是上不去，教学质量提不高。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学教学应是数学活动教学，作为占主导地位的教师，应以激发学生兴趣为主，开发学生乐学天地。让浓厚的学习兴趣使学生始终处于一种积极的、主动的状态，使学生勇于克服学习中遇到的各种困难，使学生产生学好数学的强烈愿望。如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1. 要有和谐、融洽的师生关系
如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学任务是很重要的。中学生的心理特点告诉我们：这个年龄段的学生“亲师生”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣，并肯下功夫来学习这门课。这就是所谓的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生和学生打成一片，了解他们、欣赏他们、爱护他们、尊重他们、帮助他们、关心他们，但也要批评教育他们，让自己在学生的眼中成为一位可亲可近的合作伙伴。这样师生关系和谐融洽了，学生才会兴趣盎然地进行学习。
2. 重视课堂教学中兴趣的培养
数学教学是一种过程教学，而现代课堂教学应该是快节奏，丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师必须在抓住学生注意力集中时刻，用其能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生既紧张又快乐，在紧张刺激而轻松愉快的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦。
二、精心组织，合理安排，提高数学教学效率
现代课堂教学，最为关注的是课堂教学的有效性，不是教师对学生单向传递过程。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新的发现，实现教学相长、共同发展。那我们又如何组织好课堂教学，提高教学效率呢？
1.精心设计，多方准备
为了最大限度地提升课堂教学质量，我们应该做的仍然是：精心设计，充分估计并多方面准备。课堂教学，首先我们要全面了解学生，充分尊重学生的主体性和差异性。同时，要深入了解学生心理发展的一般特点，更要吃透教材，预设目标，活化教材，精选内容，并以此为依据选择教学方法(自主探究法、合作学习法、尝试法等)，安排教学结构。当然，设计评价目标是教学设计不可缺少的环节。
2.创设问题情境，把握节奏，跌宕有致
数学教学包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程，教师必须精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创设出一种使学生积极思维的环境，使学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，使学生自觉、主动地参与教学过程。这正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
创设情境是课堂教学中的重要环节，课堂教学节奏却是贯穿于教堂艺术结构中的内在律动。教师合理地掌握与调节教学节奏，对增进学生学习的有效性、提高教学质量具有重要意义。教师要精心安排教学的开始、发展、高潮的结局，使教堂过程有起有伏，形成节奏，使整个教学过程首尾呼应，衔接有序，融洽统一，此外，还应让学生动手、动脑、动口等实践活动和学生积极思考、认真钻研等活动相互结合，教学手段更要丰富多彩，语言抑扬顿挫，从而提高数学效率。
3.少讲精练，及时批改
数学是思维的体操，教师在课堂上要少讲多引导和观察，命题要有针对性，注重学生思维过程，把时间和空间尽可能留给学生，用足用好课堂四十五分钟。布置练习题要精练，避免重复、机械，死记题目，提倡探究、多题一解，一题多解，举一反三的效果。不同层次可布置不同的作业，教师认真批阅当日学生的作业，及时发现学生的思维趋向和喜好，做到有的放矢，因材施教，提高教学效率。
三、激发学生创新意识，培养学生自学能力
学生会创新、创造，首先要有自学能力，在初中数学教学中如何培养自学能力呢？
1.了解学生自学，教会学生“三读”方法
在教学过程中，“教”是手段，“学”是教的目的，是重点。因此，教师通过示范，教会学生“三读”方法：(1)粗读(浏览教材，知其大意)；(2)细读(钻研教材的内容、概念、公式和法则等，并深刻理解例题格式)；(3)精读(把文章进行概括化，用自己的语言概括其意，并能使用精确数学语言讲述)，其次是培养学生如何预习、听讲、提问、复习、做笔记等方法，形成良性循环后，使学生变被动为主动学习，从而提高学习效率，使学生受益终生。
第二，引导学生整理学过的知识点，使知识系统化。要求学生学会“常回忆、常阅读、常整理”的学习法，以提高复习效果。要求学生能将一周中所学的最有价值的东西，例如，一题多解，最佳解法，错题分析，规律探究，实际应用，疑难困惑一一整理出来，让每个学生都有自己意想不到的收获。
总之，我们每一位教师都有一份良好的、积极的心态，努力提高教师自身素质，在培养学生能力和提高数学教学效率的同时，拥有自己的教学见解和收获.
初中数学教学不仅是要教学生学习知识，更重要的是培养学生的数学思想方法和应用技能。为达到这一目的，从教学实践和学生的学习情况研究中，教学必须从激发学习兴趣入手，使学生成为学习的主体，并乐意学习数学，通过教师引导，不但进行思维训练，培养自学能力，从而使学生能独立思考，并学会解决另类数学问题。结合自身的数学实践，笔者有以下感悟与大家分享：
一、接近学生，培养学生学习数学的兴趣
初中学生对数学学习常常伴随着“艰辛”、“难懂”、“讨厌”的字眼，他们学习数学不是出于兴趣和爱好，而是由于考试和应试的逼迫；甚至是家长和教师的逼迫而学习的，这就导致他们在数学学习上往往是被动的，缺乏学习的动力和学习兴趣，使数学学习成为了一种负担，无论教师如何努力，数学成绩总是上不去，教学质量提不高。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学教学应是数学活动教学，作为占主导地位的教师，应以激发学生兴趣为主，开发学生乐学天地。让浓厚的学习兴趣使学生始终处于一种积极的、主动的状态，使学生勇于克服学习中遇到的各种困难，使学生产生学好数学的强烈愿望。如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1. 要有和谐、融洽的师生关系
如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学任务是很重要的。中学生的心理特点告诉我们：这个年龄段的学生“亲师生”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣，并肯下功夫来学习这门课。这就是所谓的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生和学生打成一片，了解他们、欣赏他们、爱护他们、尊重他们、帮助他们、关心他们，但也要批评教育他们，让自己在学生的眼中成为一位可亲可近的合作伙伴。这样师生关系和谐融洽了，学生才会兴趣盎然地进行学习。
2. 重视课堂教学中兴趣的培养
数学教学是一种过程教学，而现代课堂教学应该是快节奏，丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师必须在抓住学生注意力集中时刻，用其能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生既紧张又快乐，在紧张刺激而轻松愉快的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦。
二、精心组织，合理安排，提高数学教学效率
现代课堂教学，最为关注的是课堂教学的有效性，不是教师对学生单向传递过程。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新的发现，实现教学相长、共同发展。那我们又如何组织好课堂教学，提高教学效率呢？
1.精心设计，多方准备
为了最大限度地提升课堂教学质量，我们应该做的仍然是：精心设计，充分估计并多方面准备。课堂教学，首先我们要全面了解学生，充分尊重学生的主体性和差异性。同时，要深入了解学生心理发展的一般特点，更要吃透教材，预设目标，活化教材，精选内容，并以此为依据选择教学方法(自主探究法、合作学习法、尝试法等)，安排教学结构。当然，设计评价目标是教学设计不可缺少的环节。
2.创设问题情境，把握节奏，跌宕有致
数学教学包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程，教师必须精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创设出一种使学生积极思维的环境，使学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，使学生自觉、主动地参与教学过程。这正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
创设情境是课堂教学中的重要环节，课堂教学节奏却是贯穿于教堂艺术结构中的内在律动。教师合理地掌握与调节教学节奏，对增进学生学习的有效性、提高教学质量具有重要意义。教师要精心安排教学的开始、发展、高潮的结局，使教堂过程有起有伏，形成节奏，使整个教学过程首尾呼应，衔接有序，融洽统一，此外，还应让学生动手、动脑、动口等实践活动和学生积极思考、认真钻研等活动相互结合，教学手段更要丰富多彩，语言抑扬顿挫，从而提高数学效率。
3.少讲精练，及时批改
数学是思维的体操，教师在课堂上要少讲多引导和观察，命题要有针对性，注重学生思维过程，把时间和空间尽可能留给学生，用足用好课堂四十五分钟。布置练习题要精练，避免重复、机械，死记题目，提倡探究、多题一解，一题多解，举一反三的效果。不同层次可布置不同的作业，教师认真批阅当日学生的作业，及时发现学生的思维趋向和喜好，做到有的放矢，因材施教，提高教学效率。
三、激发学生创新意识，培养学生自学能力
学生会创新、创造，首先要有自学能力，在初中数学教学中如何培养自学能力呢？
1.了解学生自学，教会学生“三读”方法
在教学过程中，“教”是手段，“学”是教的目的，是重点。因此，教师通过示范，教会学生“三读”方法：(1)粗读(浏览教材，知其大意)；(2)细读(钻研教材的内容、概念、公式和法则等，并深刻理解例题格式)；(3)精读(把文章进行概括化，用自己的语言概括其意，并能使用精确数学语言讲述)，其次是培养学生如何预习、听讲、提问、复习、做笔记等方法，形成良性循环后，使学生变被动为主动学习，从而提高学习效率，使学生受益终生。
第二，引导学生整理学过的知识点，使知识系统化。要求学生学会“常回忆、常阅读、常整理”的学习法，以提高复习效果。要求学生能将一周中所学的最有价值的东西，例如，一题多解，最佳解法，错题分析，规律探究，实际应用，疑难困惑一一整理出来，让每个学生都有自己意想不到的收获。
总之，我们每一位教师都有一份良好的、积极的心态，努力提高教师自身素质，在培养学生能力和提高数学教学效率的同时，拥有自己的教学见解和收获.