通过本次研修，我学习到了纠错的重要性，尤其是在作业当中，因为作业是教学五环节中的一个重要组成部份，是巩固学生学习效果的重要途径。而订正作业中出现的错误更是解决学生学习盲区的主要途径。作为数学教师帮助学生订正的纠错行为不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。教师可以通过改变批改作业方式、把错误转化为有价值的教学资源等方法抓好学生家庭作业纠错这一环节，来强化教学效果，引导学生正确的数学思考方法，进一步提高教学质量。
在实际教学中，总会听到老师抱怨：“这道题在课堂上讲了不知多少遍，结果还是错!”这句话从一个方面讲是学生犯错误的反复性,另一个方面说明我们的纠错教学效率低下，这不得不引起我们数学教师对作业纠错教学的反思。对于数学教师来说，让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识和解决问题的正确方法是我们教师批改作业的根本目的。如何使我们付出的劳动物有所值，真正转化为学生学到的知识，这就需要我们密切关注学生的“作业订正”情况。本文试图从学生作业出现错误的不同类型为出发点，形成教学思考，改进纠错方式，抓好学生作业教学的这一环节。
一、影响学生作业订正质量的因素分析
（一）学生订正作业的习惯不良
（二）教师纠正学生作业的方式单一
二、作业中的错误分类
（一），审题错误（二），知识性错误 （三），计算错误
三、改进数学作业订正教学环节的方式方法
（一）形式上：面批作业也是一种纠错
（二）习惯上：采用纠错本
（三）策略上：反思错误，借用错误，化错误为教学的再生资源
另外审题的错误也有可能本身基本概念不清，公式、定理、法则条件结论不明，对公式（定理）死记硬背，生搬硬套，应用不当。那么我们不妨从培养学生审题入手，让他们通过认真审题，用说话的形式把所知道的一切问题或条件罗列出来，然后进行筛选，选出有用的条件，再看还缺少什么条件，在哪能求出来，需要的条件齐备了，就可以选择合适的方法解答了。